班级目标管理初探 著名教育家马卡连科指出：“人类生活中真正的刺激是未来的快乐。在教育技术中，这种未来的快乐就是最重要的工作对象之一。”一个好的班集体的主要特征，就在于它有共同的奋斗目标和共同的活动。因为，班集体是在全班学生的共同活动中，为着一个共同的目标的实现而在奋斗中逐渐形成起来的，也只有在共同的集体活动中才能表现出集体的精神。因此，我在班集体建设中特别注重班级目标的制订及实施，不断地提出富有鼓舞力量的新的方向和新的目标，使班集体永远处在不停向前的运动之中。这样就能使学生产生共同的热情，一致前进的愿望，鼓励学生为实现既定目标而克服一切困难，从而把班集体不断的推向前进。下面我就如何在班集体中进行目标管理实验进行总结汇报： 　　一、制订目标的理论依据。　 首先，制订班级目标应注意的问题 　　１．目标价值。越是有意义的目标激发作用越大。在制订目标过程中，引导学生把个人、集体的学习生活与建设有中国特色的社会主义这个总目标联系在一起，鼓励在为集体事业中作出贡献去追求个人的价值。 　　２．目标的远近。在人的“目标链”中，一般说，长远目标有更大的社会价值，但不易立即见效；近期目标小而实，较易实现。因此，应注重目标的理想性与现实性的结合。 　　３．目标成功概率。“高而可攀”跳一跳能把果子摘下来。激励学生奋起攀登目标。注重目标的客观性和可行性。 　　４．目标效绩。指目标实现所带来的成果、收获。美国弗鲁姆于1964年提出的期望理论指出：“如果把一个人的目标价值看得越大，估计实现的可能性越大，那么激发的动机就越强烈，焕发出的内部潜力也就越大。” 　　５．目标与个人抱负水平。对目标的抱负水平，指个体欲将自己的工作做到何种程度的心理需求。学生的抱负水平决定着目标所能实现的程度。要发挥集体的竞争机制与合作互助机制，促进学生把社会要求，班集体目标内化为个人心理需要，不断提高他们的抱负水平。 　　６．目标与心理满足。班级目标应兼顾社会需要与学生个人需要，要给予学生多方面的心理满足，才具吸引力。 　　７．目标的主动、被动。自觉、主动提出的目标才有更大作用。 　　 其次，制订班级目标应考虑的程序。 　　１．把学校培养目标和部总要求加以分解，制订本班各方面具体目标。 　　2．根据要素指标，分析本班学生现状，弄清“现有发展水平”，确定不同学生的“最近发展区”。